PELAKSANAAN KEGIATAN KEPRAMUKAAN DALAM MENDUKUNG LITERASI KEPRAMUKAAN SISWA DI MI IBADUS SHOLIHAH BUKIT BATU, KOTA DUMAI

Naela Putri Ragil

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Terbuka, UPBJJ Pekanbaru
Jl. Arifin Ahmad No. 111, Pekanbaru
Email: naelaputri597@gmail.com

ABSTRAK

Kegiatan kepramukaan memiliki peran penting dalam menumbuhkan kemampuan literasi kepramukaan siswa, yaitu kemampuan memahami istilah, simbol, kode, dan keterampilan dasar Pramuka. Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan pelaksanaan kegiatan kepramukaan dalam mendukung literasi kepramukaan siswa di MI Ibadus Sholihah Bukit Batu, Kota Dumai.

Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data berupa observasi dan wawancara yang dilaksanakan pada 19 Oktober 2026. Narasumber dalam penelitian ini terdiri atas kepala madrasah, pembina Pramuka, dan salah satu siswa peserta kegiatan Pramuka.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kegiatan Pramuka dilaksanakan setiap hari Sabtu pukul 14.00–17.00 WIB. Kegiatan tersebut meliputi latihan rutin, seperti tali-temali, Peraturan Baris-Berbaris (PBB), morse, semaphore, dan sandi, serta kegiatan tidak rutin, seperti perkemahan dan api unggun. Kemampuan literasi kepramukaan siswa dilatih melalui pengenalan Syarat Kecakapan Umum (SKU), latihan membaca sandi dan isyarat, serta praktik keterampilan kepramukaan. Sarana yang tersedia meliputi tiga tenda, 27 tongkat, 12 bendera semaphore, dan delapan tali. Penilaian dilakukan berdasarkan pencapaian SKU, kehadiran, ibadah, dan keterampilan. Adapun kendala yang dihadapi meliputi perizinan orang tua untuk mengikuti kegiatan perkemahan serta minat siswa yang terbagi dengan kegiatan ekstrakurikuler lainnya, seperti silat dan tahfiz.

Kata kunci: kegiatan kepramukaan, literasi kepramukaan, siswa, madrasah ibtidaiyah.

I. PENDAHULUAN

Pendidikan dasar memiliki peran penting dalam membentuk pola pikir, sikap, dan kemampuan dasar peserta didik. Di tengah perkembangan modernisasi dan digitalisasi yang semakin pesat, penguatan literasi menjadi salah satu perhatian utama dalam dunia pendidikan. Literasi tidak lagi hanya dimaknai sebagai kemampuan membaca dan menulis secara konvensional, tetapi juga mencakup kemampuan memahami, menganalisis informasi, serta menerapkan pengetahuan dalam kehidupan sehari-hari.

Madrasah Ibtidaiyah (MI) Ibadus Sholihah yang berlokasi di wilayah Bukit Batu, Kota Dumai, Riau, berupaya mengintegrasikan nilai-nilai keislaman, kebangsaan, dan kecakapan hidup dalam proses pendidikan. Salah satu sarana yang dimanfaatkan untuk mendukung upaya tersebut adalah kegiatan Gerakan Pramuka.

Sebagai kegiatan ekstrakurikuler, Pramuka memiliki potensi dalam membentuk karakter dan mengembangkan keterampilan peserta didik. Melalui berbagai aktivitas, baik di dalam maupun di luar ruangan, siswa dapat memperoleh pengalaman belajar secara langsung. Metode pembelajaran berbasis pengalaman atau experiential learning memungkinkan siswa memahami materi kepramukaan tidak hanya melalui teori, tetapi juga melalui praktik.

Melalui latihan rutin dan berbagai kegiatan kepramukaan, siswa diperkenalkan pada istilah, simbol, kode, serta keterampilan dasar Pramuka. Dengan demikian, kegiatan kepramukaan dapat menjadi salah satu sarana untuk mendukung pengembangan literasi kepramukaan sekaligus membentuk sikap disiplin, tanggung jawab, kerja sama, dan kemandirian siswa.

II. LITERASI KEPRAMUKAAN DALAM KONTEKS MI IBADUS SHOLIHAH

Literasi kepramukaan merupakan kemampuan peserta didik dalam memahami berbagai pengetahuan dan keterampilan yang berkaitan dengan kegiatan Pramuka. Kemampuan tersebut mencakup pemahaman terhadap lambang, struktur organisasi, kode kehormatan, serta berbagai simbol dan keterampilan teknis kepramukaan.

Dalam kegiatan Pramuka, peserta didik diperkenalkan dengan kode kehormatan yang meliputi Dwisatya dan Dwidarma bagi Pramuka Siaga, serta Trisatya dan Dasa Darma bagi Pramuka Penggalang. Selain itu, siswa juga dapat mempelajari berbagai keterampilan dasar, seperti sandi Morse, semaphore, tali-temali, pemetaan, navigasi darat, dan pertolongan pertama pada kecelakaan (P3K).

Di MI Ibadus Sholihah Bukit Batu, pengembangan literasi kepramukaan diarahkan agar peserta didik tidak hanya mampu menghafal materi, tetapi juga memahami dan menerapkannya melalui kegiatan praktik.

Pelaksanaan literasi kepramukaan dapat dikembangkan melalui tiga aspek utama, yaitu:

1. Literasi keterampilan alam dan kebencanaan

   Aspek ini berkaitan dengan pengenalan lingkungan, pemahaman tanda-tanda alam, keterampilan pertolongan pertama, serta pemanfaatan tali-temali dalam kegiatan kepramukaan dan kehidupan sehari-hari.

2. Literasi komunikasi dan sandi

   Aspek ini melatih kemampuan siswa dalam memahami dan menyampaikan pesan melalui berbagai bentuk komunikasi kepramukaan, seperti sandi rumput, sandi kotak, sandi Morse, dan isyarat semaphore. Kegiatan tersebut juga dapat melatih ketelitian, konsentrasi, dan kemampuan berpikir logis.

3. Literasi dokumentasi dan pencatatan kegiatan

   Aspek ini berkaitan dengan pembiasaan siswa untuk mencatat pengalaman latihan, tugas, serta pencapaian Syarat Kecakapan Umum (SKU) dan Syarat Kecakapan Khusus (SKK). Pencatatan tersebut dapat dilakukan melalui buku kegiatan atau logbook pribadi.

III. BENTUK KEGIATAN DAN STRATEGI PELAKSANAAN

Pelaksanaan kegiatan kepramukaan di MI Ibadus Sholihah dilakukan melalui latihan rutin mingguan dan kegiatan insidental. Latihan rutin menjadi sarana bagi siswa untuk mempelajari materi dasar kepramukaan secara bertahap, sedangkan kegiatan insidental memberikan kesempatan kepada siswa untuk menerapkan keterampilan yang telah dipelajari.

Beberapa bentuk kegiatan kepramukaan dan aspek literasi yang dapat dikembangkan antara lain sebagai berikut.

1. Latihan rutin mingguan

Latihan rutin meliputi pengenalan SKU, pembelajaran sandi dasar, pemahaman Dasa Darma, serta berbagai keterampilan kepramukaan. Kegiatan ini bertujuan meningkatkan pengetahuan siswa, melatih daya ingat, membangun ketelitian, dan membiasakan kedisiplinan.

2. Penyelesaian SKU dan SKK

Penyelesaian SKU dan SKK dilakukan melalui pembelajaran, tanya jawab, wawancara, serta praktik keterampilan bersama pembina. Kegiatan ini dapat melatih rasa percaya diri, kemampuan berkomunikasi, dan kemandirian siswa.

3. Jurnal dan logbook pribadi

Pencatatan kegiatan melalui jurnal atau logbook dapat membiasakan siswa menuliskan pengalaman latihan, membuat rangkuman kegiatan, serta mencatat pencapaian yang telah diperoleh. Kegiatan ini mendukung keterampilan menulis secara terstruktur dan sistematis.

4. Penjelajahan alam dan kegiatan luar ruangan

Kegiatan penjelajahan atau wide game dapat digunakan untuk melatih kemampuan siswa dalam membaca peta, mengenali arah, menggunakan kompas, serta memahami petunjuk dan sandi. Kegiatan ini juga dapat mengembangkan kemampuan pemecahan masalah dan kerja sama kelompok.

5. Perkemahan dan kegiatan api unggun

Kegiatan perkemahan memberikan pengalaman belajar secara langsung kepada siswa. Melalui kegiatan ini, siswa dapat mengembangkan kemandirian, kedisiplinan, tanggung jawab, serta kemampuan bekerja sama dengan anggota kelompok.

IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilaksanakan pada 19 Oktober 2026 di MI Ibadus Sholihah Bukit Batu, Kota Dumai, kegiatan kepramukaan menjadi salah satu sarana untuk mendukung pengembangan literasi kepramukaan siswa.

Kegiatan Pramuka dilaksanakan setiap hari Sabtu pukul 14.00–17.00 WIB. Materi latihan rutin meliputi tali-temali, Peraturan Baris-Berbaris (PBB), morse, semaphore, dan berbagai jenis sandi. Selain latihan rutin, terdapat pula kegiatan tidak rutin berupa perkemahan dan api unggun.

Pengembangan literasi kepramukaan dilakukan melalui pengenalan Syarat Kecakapan Umum (SKU), latihan membaca sandi dan isyarat, serta praktik berbagai keterampilan dasar kepramukaan. Melalui kegiatan tersebut, siswa memperoleh kesempatan untuk memahami materi sekaligus mempraktikkannya secara langsung.

Sarana pendukung kegiatan kepramukaan yang tersedia di madrasah meliputi tiga unit tenda, 27 tongkat, 12 bendera semaphore, dan delapan tali. Peralatan tersebut digunakan untuk menunjang pelaksanaan latihan dan praktik keterampilan kepramukaan.

Penilaian terhadap peserta didik dilakukan berdasarkan beberapa aspek, yaitu pencapaian SKU, kehadiran, pelaksanaan ibadah, dan keterampilan. Penilaian tersebut digunakan untuk melihat perkembangan pengetahuan, kedisiplinan, serta kemampuan siswa dalam mengikuti kegiatan kepramukaan.

Meskipun demikian, pelaksanaan kegiatan kepramukaan masih menghadapi beberapa kendala. Salah satunya adalah perizinan dari orang tua ketika siswa akan mengikuti kegiatan perkemahan. Selain itu, minat siswa juga terbagi dengan kegiatan ekstrakurikuler lainnya, seperti pencak silat dan tahfiz.

Berdasarkan hasil pengamatan, kegiatan kepramukaan memiliki beberapa aspek positif yang dapat mendukung perkembangan kemampuan siswa, antara lain:

1. Meningkatkan ketelitian dan konsentrasi

Latihan membaca sandi Morse dan semaphore dapat melatih ketelitian serta konsentrasi siswa dalam memahami pesan yang disampaikan melalui kode dan isyarat.

2. Mengembangkan keterampilan membaca dan menulis

Pengenalan berbagai istilah, simbol, dan materi kepramukaan dapat menambah pengetahuan siswa. Apabila didukung dengan kegiatan pencatatan atau jurnal latihan, kemampuan menulis siswa juga dapat dikembangkan.

3. Memperkuat karakter gotong royong dan kemandirian

Kegiatan praktik, seperti tali-temali, pembuatan tenda, dan perkemahan, memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar bekerja sama, membagi tugas, bertanggung jawab, serta mengembangkan kemandirian.

Dengan demikian, kegiatan kepramukaan tidak hanya berorientasi pada penguasaan keterampilan teknis, tetapi juga dapat menjadi sarana pembelajaran karakter dan pengembangan literasi siswa.

V. KESIMPULAN DAN SARAN

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara, dapat disimpulkan bahwa kegiatan kepramukaan di MI Ibadus Sholihah Bukit Batu, Kota Dumai, dilaksanakan setiap hari Sabtu pukul 14.00–17.00 WIB. Kegiatan rutin meliputi tali-temali, Peraturan Baris-Berbaris (PBB), morse, semaphore, dan sandi. Sementara itu, kegiatan tidak rutin meliputi perkemahan dan api unggun.

Kegiatan kepramukaan menjadi salah satu sarana untuk mendukung pengembangan literasi kepramukaan siswa melalui pengenalan SKU, pemahaman simbol dan isyarat, serta praktik berbagai keterampilan dasar Pramuka. Sarana pendukung yang tersedia terdiri atas tiga tenda, 27 tongkat, 12 bendera semaphore, dan delapan tali.

Penilaian peserta didik dilakukan berdasarkan pencapaian SKU, kehadiran, ibadah, dan keterampilan. Adapun kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan kegiatan adalah perizinan orang tua untuk kegiatan perkemahan serta minat siswa yang terbagi dengan kegiatan ekstrakurikuler lainnya, seperti silat dan tahfiz.

Oleh karena itu, diperlukan pembinaan yang konsisten serta kerja sama yang baik antara pihak madrasah, pembina Pramuka, siswa, dan orang tua. Selain itu, kegiatan kepramukaan perlu dikemas secara menarik dan variatif agar dapat meningkatkan minat serta partisipasi siswa. Dengan demikian, kegiatan Pramuka diharapkan dapat berjalan lebih optimal dalam mendukung pengembangan literasi kepramukaan dan pembentukan karakter peserta didik.

VI. UCAPAN TERIMA KASIH

Penulis mengucapkan terima kasih kepada Kepala MI Ibadus Sholihah Bukit Batu, pembina Pramuka, serta siswa yang telah bersedia memberikan informasi selama pelaksanaan observasi dan wawancara. Penulis juga menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan dan dukungan dalam proses penyusunan artikel ini.